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segunda-feira, 21 de outubro de 2024

APena.fil.3ano.4b.questao.ambiental

Peter Demant, na sua primeira aula do seu curso de história das relações internacionais I na USP, disse que a história da humanidade pode ser sintetizada na seguinte formulação: povos sedentários que vivem daquilo que plantam frequentemente foram invadidos por povos nômades; em geral, ou os povos nômades exterminam os povos sedentários, ocupando o seu lugar, ou entram em acordo com esses povos, exigindo-lhe impostos (alimentos) em troca de proteção contra outras invasões. Foi assim que se estabeleceram os impérios na antiguidade. Esses impérios negociaram entre si acordos de paz ou de guerra. No caso de guerra, os vitoriosos impunham aos derrotados o pagamento de impostos. Com o tempo, passado algumas gerações, essa dinâmica de pagamento era questionada, ou se criava um novo acordo ou surgia uma nova guerra.

A partir dessa generalidade, vamos treinar o que aprendemos durante o ano. A primeira coisa que aprendemos foi construir uma frase genérica, identificar os conceitos e formular perguntas. A partir de cada uma das frases vamos identificar o conceito e formular perguntas.

Para Síntese completa e texto completo acessar o drive:

https://drive.google.com/drive/folders/1Mkke4_9Gpp05QTMdXxbIL-t2ueoRC_iQ?usp=drive_link

Marques, O decênio decisivo, 2023. 35. Antropoceno: mudanças geológicas pela ação humana. 39. Problemas: “(i) a aniquilação da biodiversidade; (ii) a emergência climática; (iii) os níveis pandêmicos de adoecimento (físico e mental) e de mortes prematuras pela poluição químico-industrial; e (iv) os níveis aberrantes e crescentes de desigualdade, causa maior do agravamento dos três primeiros”. 42. Os Estados precisam cooperar e não concorrer. 57. Princípios: redução da desigualdade; diminuição de consumo; ideia de sujeito para todas as espécies; restauração e ampliação das reservas naturais e indígenas; economia descarbonizada; desglobalização alimentar; juridição internacional em detrimento a nacional. 101. “há em curso nos Trópicos uma guerra de aniquilação da vida [...] o principal inimigo da vida terrestre no planeta [...] é o sistema alimentar globalizado”. 1º: o agronegócio (destrói solos, biodiversidade; consome agrotóxicos, fertilizantes, etc). 2º o ‘sistema alimentar’ mundial, na verdade monoculturas (commodites) tóxicas, não tem gerado saúde. 119. A maior parte do planeta é usada para agropecuária, em geral confinamentos insalubres (as criações ocupam mais lugares do que gente). 135. Brundtland: “É simples, realmente. A saúde humana e a saúde dos ecossistemas são inseparáveis”. 149. Raoni Metuktire “Se eles desmatarem toda a floresta, o tempo vai mudar, o Sol vai ficar muito quente, os ventos vão ficar muito quentes. Eu me preocupo com todos porque é a floresta que segura o mundo”. 169. Médici em 1970 inicia a transamazônica para vender terra para a pecuária; entre 1970 e 1987 a média anual de desmatamento foi de 21 mil km2. 173. Entre 1985 e 2016 o rebanho bovino duplica no centro-oeste e decuplica (10x) na Amazônia. O ‘ponto crítico’ ou ‘elemento crítico’ é o momento de alteração do sistema: a) secas na Amazonia; b) diminuição do gelo no Oceano Ático; c) enfraquecimento dos rios oceânicos; d) declínio das florestas boreais; f) morte dos corais; g) perda de gelo na Groenlândia; h) Derretimento do permafrost (norte da Rússia); i) derretimento da Antártida Ocidental; j) derretimento da Antártida Oriental (Fonte: “Climate Crisis: Earth May Be Approaching Key Tipping Points”; 2020). 240. Em 2020 na América do Sul foi o ano mais quente; na Europa foi em 2021; No Brasil: 2020 em Nova Maringá (MT) e Água Clara (MS) 44,6°C. 333. “O atual decênio é, portanto, o último em que viveremos em um clima ainda conhecido pela humanidade.”. Dados da World Inequality Report (2022): 10% mais rico tem 52% da renda; 50% mais pobre tem 8,5% da renda. 368. Annette Peters, Tim Nawrot e Andrea Baccarelli (2021) indicam oito vias biológicas: 1. estresse oxidativo e inflamação (criação de radicais livres); 2. alterações genômicas e mutações somáticas (alteração do DNA); 3. alterações epigenéticas (gerando envelhecimento); 4. disfunção mitocondrial; 5. perturbações endócrinas; 6. alteração na comunicação intra e intercelular; 7. alteração nas comunidades de microbiomas; 8. prejuízos no sistema nervoso central. 376. muitos agrotóxicos são permitidos no Brasil, mas não na Europa, assim os fabricantes europeus exportam para muitos lugares do mundo, inclusive para o Brasil. 385. Superar o axioma da soberania nacional absoluta. 387. as decisões sobre o futuro da humanidade continuam dependendo dos Estados nacionais. 388. a soberania jurídica dos estados nacionais foi acordada na Paz de Vestfália em 1648. 388. Proposta: substituir o axioma da soberania nacional por uma soberania nacional relativa, com as premissas: (i). autonomia dos povos autóctones (populações indígenas); (ii). superioridade da comunidade internacional frente aos estados nacionais.

No século XXI, os países reunidos na ONU, inclusive o Brasil, estabeleceram metas para o desenvolvimento sustentável, são os 17 Objetivos para o Desenvolvimento Sustentável (ODS). Eles fizeram uma agenda para 2030 cujos os objetivos são:

Objetivo 1. Acabar com a pobreza em todas as suas formas, em todos os lugares

Objetivo 2. Acabar com a fome, alcançar a segurança alimentar e melhoria da nutrição e promover a agricultura sustentável

Objetivo 3. Assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para todas e todos, em todas as idades

Objetivo 4. Assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos

Objetivo 5. Alcançar a igualdade de gênero e empoderar todas as mulheres e meninas

Objetivo 6. Assegurar a disponibilidade e gestão sustentável da água e saneamento para todas e todos

Objetivo 7. Assegurar o acesso confiável, sustentável, moderno e a preço acessível à energia para todas e todos

Objetivo 8. Promover o crescimento econômico sustentado, inclusivo e sustentável, emprego pleno e produtivo e trabalho decente para todas e todos

Objetivo 9. Construir infraestruturas resilientes, promover a industrialização inclusiva e sustentável e fomentar a inovação

Objetivo 10. Reduzir a desigualdade dentro dos países e entre eles

Objetivo 11. Tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis

Objetivo 12. Assegurar padrões de produção e de consumo sustentáveis

Objetivo 13. Tomar medidas urgentes para combater a mudança climática e seus impactos

Objetivo 14. Conservação e uso sustentável dos oceanos, dos mares e dos recursos marinhos para o desenvolvimento sustentável

Objetivo 15. Proteger, recuperar e promover o uso sustentável dos ecossistemas terrestres, gerir de forma sustentável as florestas, combater a desertificação, deter e reverter a degradação da terra e deter a perda de biodiversidade

Objetivo 16. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas em todos os níveis

Objetivo 17. Fortalecer os meios de implementação e revitalizar a parceria global para o desenvolvimento sustentável.

Todos esses objetivos tem subitens que visam a precisão das intenções e formas para verifica-los. Eles podem ser acessados em: https://brasil.un.org/pt-br/sdgs

Atividade: em dupla, sigam a seguinte sequencias:

1. Escolha um aspecto dos 17 objetivos;

2. Use o texto de Marques (2023) para justificar a necessidade deste objetivo.

3. Depois conversem com o profissional da escolha de vocês (cada um deve conversar com um) e junto com ele verifique o que precisa ser feito no seu trabalho para que o objetivo escolhido possa ser alcançado.

4. Depois escreve uma carta para o prefeito e/ou vereador (ou candidato) de sua cidade.

5. Se possível, use os Direitos Humanos e a Constituição federal brasileira; pode usar também as letras de músicas.

Sequência para resolução de questões de múltipla: a) com suas palavras escreva a pergunta da questão / b) escreva o significado da principal palavra da pergunta /c) escreva o que o enunciado diz dessa pergunta / d) pesquisa palavras desconhecidas / e) a partir das etapas anteriores, diga o que está certo e o que está errado

Questão 1 (Enem, 2023). Tobias Kuemmerle, acadêmico da Humboldt-Universität de Berlim na Alemanha, fez uma pesquisa de campo no Chaco, área de mata nativa na fronteira da Argentina com Paraguai e Bolívia. “Estudamos qual é a mudança ocorrida na região e seu efeito nas emissões de CO2 e na diversidade”, diz o pesquisador. “E (o impacto) se deve sobretudo a grandes companhias internacionais que compram áreas para desmatar. Tudo está claramente ligado ao consumo de carne na Europa e à importação de soja. A Europa protege muito sua agricultura, mas compra cada vez mais de regiões onde o impacto ambiental é muito grande.” (ORGAZ, 2021). O texto apresenta uma ação da Europa na América Latina que ocorre pela combinação dos seguintes elementos:

A Vegetações convertidas em pastos e foco na exportação

B Maquinários utilizados ilicitamente e base no extrativismo.

C Terras transformadas em laboratórios e ênfase na ciência

D Trabalhadores contratados ilegalmente e financiamento estatal.

Questão 2 (Enem, 2015). “A questão ambiental, uma das principais pautas contemporâneas, possibilitou o surgimento de concepções políticas diversas, dentre as quais se destaca a preservação ambiental, que sugere uma ideia de intocabilidade da natureza e impede o seu aproveitamento econômico sob qualquer justificativa” (PORTO-GONÇALVES, 2006). Considerando as atuais concepções políticas sobre a questão ambiental, a dinâmica caracterizada no texto quanto à proteção do meio ambiente está baseada na

A contenção de impactos ambientais.

B utilização progressiva dos recursos naturais.

C proibição permanente da exploração da natureza.

D definição de áreas prioritárias para a exploração econômica.

Questão 3 (São Camilo, 2021). “Em Vitória (ES), no bairro Goiabeiras, encontramos as paneleiras, mulheres que são conhecidas pelos saberes/fazeres das tradicionais panelas de barro, ícones da culinária capixaba. A tradição passada de mãe para filha é de origem indígena e sofreu influência de outras etnias, como a afro e a luso. Dessa mistura, acredita-se que a fabricação das panelas de barro já tenha 400 anos. A fabricação das panelas de barro se dá em várias etapas, desde a obtenção de matéria-prima à confecção das panelas. As matérias-primas tradicionalmente utilizadas são provenientes do meio natural, como: argila, retirada do barreiro no Vale do Mulembá; madeira, atualmente proveniente das sobras da construção civil; e tinta, extraída da casca do manguezal, o popular mangue-vermelho” (TRISTÃO, 2014). Uma característica de práticas tradicionais como a exemplificada no texto é a vinculação entre os recursos do mundo natural e a

A participação na sociedade de consumo

B conservação dos plantios da roça

C atualização do modelo de gestão

D manutenção dos modos de vida

Questão 4 (Enem, 2023). No sul da Bahia, desde o século XVIII, tem-se registros de um tipo de sistema agroflorestal. Até hoje, esse sistema é característica marcante da paisagem da região, conhecido como cabruca, que consiste no cultivo do cacau à sombra do dossel da floresta nativa. Esse sistema de cultivo do cacau (graças à tolerância da espécie à sombra) é considerado amigável para a vida silvestre, pois apresenta superioridade em termos de conservação da biodiversidade quando comparado com outras plantações tropicais (monoculturas de dendê, seringa ou café), agricultura ou pastagens. (Sollberg, 2014). A prática produtiva apresentada é um exemplo de

A difusão comercial de lavouras temporárias.

B padronização alimentar dos povos tradicionais.

C ampliação tecnológica da pecuária intensiva.

D utilização sustentável dos recursos naturais.

Questão 5 (Enem, 2020). “Os seringueiros amazônicos eram invisíveis no cenário nacional nos anos 1970. Começaram a se articular como um movimento agrário no início dos anos 1980, e na década seguinte conseguiram reconhecimento nacional, obtendo a implantação das primeiras reservas extrativas após o assassinato de Chico Mendes. Assim, em vinte anos, os camponeses da floresta passaram da invisibilidade à posição de paradigma de desenvolvimento sustentável com participação popular” (Almeida, 2004). De acordo com o texto, a visibilidade dos seringueiros amazônicos foi estabelecida pela relação entre

A crescimento econômico e migração de trabalhadores.

B produção de borracha e escassez de recursos naturais.

C modernização de plantio e comércio de látex.

D reivindicação de terra e preservação de mata nativa.

Questão 6 (Enem, 2017). “Com a Lei de Terras de 1850, o acesso à terra só passou a ser possível por meio da compra com pagamento em dinheiro. Isso limitava, ou mesmo praticamente impedia, o acesso à terra para os trabalhadores escravos que conquistavam a liberdade” (OLIVEIRA, 2009) .O fato legal evidenciado no texto acentuou o processo de

a. reforma agrária.

b. concentração fundiária

c. expansão mercantil.

d. desruralização da elite.

APena.fil.2ano.4b.direitos.humanos

Para síntese complete e texto completo acessar o drive

https://drive.google.com/drive/folders/1s2CJ9BUU6GZhSpkHMKMqPDXbkGhBjGdh?usp=drive_link

Os Direitos Humanos é o código de ética mais aceito mundialmente pelos países que fazem parte da ONU (Organizações das Nações Unidas), inclusive o Brasil. Todos os documentos produzidos no Brasil precisam levar em consideração os Direitos Humanos, inclusive a Constituição que é a lei máxima do Brasil.

Bobbio, no livro A era dos Direitos (2004), diz que a humanidade ao longo dos séculos sempre buscou normas universais para a vida em sociedade. Dois exemplos disso são os Dez Mandamentos dos hebreus e a Lei das doze tábuas romanos. Porém ambos ficaram restritos as suas comunidades e não se universalizá-los, ainda que eles foram importantes na construção dos direitos humanos. Para Bobbio foi apenas a partir de Locke (1632-1704), na modernidade, que a ideia de direito começou a ser formulada. Para Locke todas as pessoas possuem o direito natural (o jusnaturalismo) de viverem como quiserem, ou seja, para ele todos tem o direito de liberdade. Essa ideia e em conjunto com outras que ficaram conhecidas como iluministas, inspiraram a Revolução Francesa e a Revolução Americana, ambas no final do século XVIII. Para Bobbio esse foi a primeira geração de direitos que visava conter o poder dos nobres em relação a administração da sociedade. Nos séculos seguintes, XIX e XX, esses Estados inspiraram outros Estados para criarem a segunda geração dos direitos, os direitos sociais. Depois da II Guerra Mundial, os países criaram a ONU (organização das Nações Unidas) e em 1948 criaram aquilo que Bobbio chama de terceira geração de direitos, os Direitos Humanos.

Como os Direitos Humanos foram amplamente aceitos pela comunidade internacional, Bobbio defende que não é mais necessário a sua fundamentação filosófica, de modo que a atenção agora é com sua implementação. Na segunda metade do século XX a ONU realizou muitas convenções para ratificar e aprofundar os Direitos Humanos. Algumas delas são:

Convenções para ratificar e desenvolver os direitos humanos

Carta das Nações Unidas (1945)

Declaração Universal dos Direitos Humanos (1945)

Pacto Internacional sobre Direitos Civis e Políticos (1966)

Convenção de Viena sobre o Direito dos Tratados (1969)

Convenção Americana sobre Direitos Humanos (1969)

Estatuto da Corte Interamericana de Direitos Humanos (1979)

Convenção das Nações Unidas sobre o Direito do Mar (1982)

Convenção sobre os Direitos da Criança (1990)

Convenção Americana de Direitos Humanos (1992)

Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais (1992)

Convenção Interamericana para prevenir, punir e erradicar a violência contra a Mulher (1995)

Convenção dos direitos para pessoas com Deficiências (2006)

Atividade sobre os Direitos Humanos, a constituição brasileira, as violações e as políticas públicas. Siga a sequência:

1. Escolha um dos direitos humanos (1 a 30). Cuidem para que não se repita os direitos

2. Veja como ele aparece na constituição brasileira

3. Pesquise na sua cidade e nos meios de comunicação um exemplo onde esse direito é violado

4. Pesquise quais são as políticas públicas foram propostas nas últimas décadas com vista ao cumprimento deste direito

5. Se conseguir proponha uma política pública visando o cumprimento deste direito.

6. Conversem com o profissional que você escolheu sobre os itens anteriores.

Síntese dos Artigos:

Artigo 1: Todos os seres humanos nascem livres e iguais

Artigo 2: Liberdade de viver sem discriminação

Artigo 3: Direito à vida

Artigo 4: Ninguém será mantido em escravidão ou servidão

Artigo 5: Ninguém será submetido à tortura

Artigo 6: Direito ao reconhecimento perante a lei

Artigo 7: Direito à igualdade perante a lei

Artigo 8: Direito à reparação

Artigo 9: Ninguém deve ser alvo de prisão arbitrária

Artigo 10: Direito a um julgamento justo

Artigo 11: Presunção de inocência e a crimes internacionais

Artigo 12: Direito à privacidade

Artigo 13: Direito à liberdade de movimento

Artigo 14: direito à asilo

Artigo 15: Direito à nacionalidade

artigo 16: direito de se casar e formar família

Artigo 17: Direito à propriedade

Artigo 18: Liberdade de religião e crença

Artigo 19: Direito à liberdade de opinião e expressão

Artigo 20: Liberdade de reunião e associação

Artigo 21: Direito de tomar parte no governo de seu país

Artigo 22: Direito à proteção social

Artigo 23: Direito ao trabalho

Artigo 24: Direito a repouso e lazer

Artigo 25: Direito a um padrão de vida adequado

Artigo 26: Direito à educação

Artigo 27: Direito à vida cultural, artística e científica

Artigo 28: Direito a um mundo livre e justo

Artigo 29: Deveres com a comunidade

Artigo 30: Direitos são inalienáveis

Questão 1 (Enem, 215). “Não nos resta a menor dúvida de que a principal contribuição dos diferentes tipos de movimentos sociais brasileiros nos últimos vinte anos foi no plano da reconstrução do processo de democratização do país. E não se trata apenas da reconstrução do regime político, da retomada da democracia e do fim do Regime Militar. Trata-se da reconstrução ou construção de novos rumos para a cultura do país, do preenchimento de vazios na condução da luta pela redemocratização, constituindo-se como agentes interlocutores que dialogam diretamente com a população e com o Estado” (GOHN, 2003). No processo da redemocratização brasileira, os novos movimentos sociais contribuíram para

a. diminuir a legitimidade dos novos partidos políticos então criados.

b. ampliar as disputas pela hegemonia das entidades de trabalhadores com os sindicatos.

c. difundir a democracia representativa como objetivo fundamental da luta política.

d. tornar a democracia um valor social que ultrapassa os momentos eleitorais.

Questão 2 (Enem, 2022). “Após sete anos da ocupação de um terreno abandonado em Santo André, no ABC paulista, os condomínios Novo Pinheirinho e Santos Dias foram inaugurados, com a presença de representantes dos governos federal, estadual e municipal. A ocupação começou em 2012 e, desde então, o movimento vinha reivindicando o direito de usufruir do espaço para a construção de casas. A Carta Magna, em seu art. 6º, garante a todos os brasileiros o direito à moradia” (PUTTI, 2021). O texto apresenta uma estratégia usada pelo movimento social para

A garantir o preceito constitucional.

B fomentar a economia solidária.

C controlar a propriedade estatal.

D incentivar a especulação imobiliária.

Questão 3 (Enem, 2017). “A luta contra o racismo, no Brasil, tomou um rumo contrário ao imaginário nacional e ao consenso científico, formado a partir dos anos 1930. Por um lado, o Movimento Negro Unificado, assim como as demais organizações negras, priorizaram em sua luta a desmistificação do credo da democracia racial, negando o caráter cordial das relações raciais e afirmando que, no Brasil, o racismo está entranhado nas relações sociais. O movimento aprofundou, por outro lado, sua política de construção de identidade racial, chamando de ‘negros’ todos aqueles com alguma ascendência africana, e não apenas os ‘pretos’” (GUIMARÃES, 2012). A estratégia utilizada por esse movimento tinha como objetivo

a. eliminar privilégios de classe

b. alterar injustiças econômicas.

c. combater discriminações étnicas.

d. identificar preconceitos religiosos.

Questão 4 (Enem, 2022). “O princípio básico do Estado de direito é o da eliminação do arbítrio no exercício dos poderes públicos, com a consequente garantia de direitos dos indivíduos perante esses poderes. Estado de direito significa que nenhum indivíduo, presidente ou cidadão comum está acima da lei. Os governos democráticos exercem a autoridade por meio da lei e estão eles próprios sujeitos aos constrangimentos impostos pela lei” (CANOTILHO, 1999). Nas sociedades contemporâneas, consiste em violação do princípio básico enunciado no texto:

A Ampliação dos processos de concentração de renda.

B Intervenção em áreas de vulnerabilidade pela Igreja.

C Disseminação de projetos sociais em universidades.

D Supressão de eleições de representantes políticos.

Questão 5 (Enem, 2020). Declaração de Salamanca – 1994 Acreditamos e proclamamos que: toda criança tem direito fundamental à educação e deve ser dada a oportunidade de atingir e manter o nível adequado de aprendizagem; toda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são únicas; sistemas educacionais deveriam ser designados e programas educacionais deveriam ser implementados no sentido de se levar em conta a vasta diversidade de tais características e necessidades. Disponível em: http://portal.mec.gov.br. Acesso em: 4 out. 2015. Como signatário da Declaração citada, o Brasil comprometeu-se com a elaboração de políticas públicas educacionais que contemplem a

A criação de privilégios / B pluralidade dos sujeitos.

C padronização do currículo / D valorização da meritocracia.

Questão 6 (Enem, 2017). “Com a Lei de Terras de 1850, o acesso à terra só passou a ser possível por meio da compra com pagamento em dinheiro. Isso limitava, ou mesmo praticamente impedia, o acesso à terra para os trabalhadores escravos que conquistavam a liberdade” (OLIVEIRA, 2009). O fato legal evidenciado no texto acentuou o processo de

A reforma agrária / B concentração fundiária

C expansão mercantil / D desruralização da elite.

Atividade sobre os Direitos da Natureza.

Atualmente, pela atuação de ecologistas e dos povos indígenas, alguns países, como a Bolívia, estão colocando a natureza (a mãe terra) como sujeito de direito. Siga a sequência:

1. Escolha um dos direitos humanos (1 a 30). Cuidem para que não se repita os direitos

2. Escolha um ser (rio, montanha, planta, animal, etc)

3. Use o direito humano escolhido para formular um direito para esse ser

4. Proponha uma política pública para que esse direito a este ser seja implantado

APena.fil.1ano.4b.filosofia.dos.estados

Vamos no quarto bimestre estudar um pouco como a filosofia atuou na criação dos Estados Nacionais. Vamos fazer isso a partir da história individual de cada Estado e da sua relação com outros Estados. Nesse último aspecto, sempre esteve presente: o comércio, a guerra, a paz, a troca de informações e de tecnologia (em especial as armas), entre outros.

Formação dos Estados:

Portugal: iniciou sua unificação em 1139 e concluiu em 1297; início da conquista da África: conquista de Ceuta (1415); aliança com os espanhóis para expulsar os muçulmanos, a Reconquista (1492); aliança com os genoveses (expert em navegação); uso de São Tomé e Príncipe como experiência para plantação e escravização dos africanos (a partir do séc.XVI); lidera o comércio do oriente com a Europa (séc.XVI); colonizar as Terras de Santa Cruz (séc.XVI-XIX); governado pelo rei da Espanha na União Ibérica (1580-1640); vence a Holanda (em PE e Luanda) e o Império do Congo (1665); guerras napoleônicas e Tratado de Viena (1815): países acordam em acabar com a escravidão; perde as colônias (séc.XIX-XX).

Brasil: descoberto por Portugal em 1500, mas a colonização começa 50 anos depois; envio de jesuítas (e expulsão); bandeirantes paulistas matam e/ou escravizam populações indígenas, entrando em conflito com os missionários (1585-1625); foi o país que mais recebeu escravizados, 5.807.513, do total de 12.521.337 que foram trazidos para as Américas, 46% (1501-1866), 6x a população portuguesa que veio para o Brasil (Alencastro; https://www.slavevoyages.org/). O tabaco e a cachaça representam 50% das mercadorias trocadas por escravizados africanos no séc. XVI e XVII, com destaque também para a mandioca, em especial a farinha, que além de ser trocada, servia de alimentos para os escravizados que demorava no mínimo um ano e meio para iniciar o trabalho no Brasil. 20% dos escravizados morriam no percurso e 1 a cada 5 sobrevivia 4 anos de trabalho forçado.

EUA: Formação das 13 colônias (na maioria protestante) (1606-1776); Guerra Cível (1861-1865) com a vitória do norte mais industrializado, proibindo a escravidão do sul; Participação na I e II guerra mundial (1917-1945); atuação na constituição da ONU (1945) e dos direitos humanos (1948); Reconstrução da Europa e política de hegemonia cultural (língua) e economia (dólar); Guerra fria com a URSS; Guerras (quentes) contra: Coreia (1950-1953); Vietnã (1955-1975); Iraque (1991); Afeganistão (2001-2021); bases militares em diversos países.

França: Iluminismo (1715-1789): separação da Igreja e Estado, crença na ciência e filosofia, criação da Enciclopédia, ou dicionário racional das ciências, artes e profissões; Revolução Francesa (1789-1799): abolição da monarquia e dos privilégios da Igreja, criação da República, Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão (DDHC, 1789); Guerra Napoleônicas (1803-1815): invasão de toda a Europa e da Rússia; adere a rev. ind. inglesa; Participação na I e II guerra mundial (1917-1945); atuação na constituição da ONU (1945) e dos direitos humanos (1948).

Inglaterra: Guerra Civil (1642-1655) e criação do parlamento; criação da Royal Society (Sociedade científica) (organiza e discute as ciências); I Revolução Industrial (1820-1840): indústria têxtil, invenção de máquina a vapor; navio a vapor; Guerra do ópio ou guerra anglo-chinesa (1839-1842 e 1856-1860): hegemonia na China e Índia; II Revolução Industrial (1850-70 a 1945): indústria química, elétrica, de petróleo e aço; Participação na I e II guerra mundial (1917-1945); atuação na constituição da ONU (1945) e dos direitos humanos (1948).

Alemanha: reforma protestante de Lutero (1517); Guerra Franco-Prussiana, ou Guerra Franco-Germânica (1870-1871); adere a rev. ind. inglesa; é derrotada na I e II guerra mundial (1917-1945): sua capital é dividida, contrai dívidas.

Japão: era Meiji (1868-1912): abertura ao comércio internacional, mudança econômica; primeira guerra sino-japonesa (1894-1895); segunda guerra sino-japonesa (1894-1895); China (1937-1945); perde a II guerra mundial: bombardeios atômicos em Hiroshima e Nagasaki em 1945; depois da II guerra: crescimento econômico com atuação dos EUA.

China: Guerra do ópio ou guerra anglo-chinesa (1839-1842 e 1856-1860); Guerra Civil Chinesa (1927–1937; 1946–1949): Criação da República Popular da China pelo Partido Comunista Chines (PCC), os contrários ao PCC ocupam Taiwan. Ruptura com a URSS (dec. de 60). Zonas Econômicas Especiais (ZEEs) (1982-1987): China atrai investimento estrangeiros, mas exige compartilhamento de tecnologias. Maior atuação na ONU e no Conselho de segurança (anos 2000). Forma o BRICS com Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul (2011); somam-se a estes Egito, Etiópia, Irã, Arábia Saudita e Emirados Árabes Unidos em 2024) (Argentina se exclui).

Angola: portugueses negociam escravizados (início do sec. XVI-1850); independência do domínio português (1975). Guerra Civil Angolana (1975-2002). África do Sul: colonização holandesa (1652) e inglesa (1806). Independência do Reino Unido (1931). Apartheid (1948-1994). Governo de Nelson Mandela (1994-1999).

Tratados de paz (Fiori, 2021):

Paz de Vestfália (1648): fim da guerra (religiosa) dos 30 anos (1618-1648); preparação de 3 anos com muitos representantes; reconhecimento mútuo; modelo para as próximas negociações.

Paz de Viena (1815): fim das guerras napoleônicas (1803-1815); surgi a Rússia; proposta do fim da escravidão; restauração da monarquia (França com o Bourbons).

Paz de Assunção (1872): fim da guerra do Paraguai (1864-1870); consolidação do exército brasileiro. Paz de Versalhes (1919): fim da I guerra mundial (1914-1918); indenização a Alemanha; Europa destruída; Revolução da URSS (1917); criação da Liga das Nações (1919).

Tratado de Paris (1947) (Pax Americana 1945): fim da II guerra mundial (1939-1945); dívida com os EUA (hegemonia); início da guerra fria.

Sequência para revolução de questões de múltipla: a) com suas palavras escreva a pergunta da questão / b) escreva o significado da principal palavra da pergunta /c) escreva o que o enunciado diz dessa pergunta / d) pesquisa palavras desconhecidas / e) quem conseguir, a partir das etapas anteriores, diga o que está certo e o que está errado

Questão 1 (Enem, 2018). Código Penal dos Estados Unidos do Brasil, 1890 Dos crimes contra a saúde pública Art. 156. Exercer a medicina em qualquer dos seus ramos, a arte dentária ou a farmácia; praticar a homeopatia, a dosimetria, o hipnotismo ou magnetismo animal, sem estar habilitado segundo as leis e regulamentos. Art. 158. Ministrar, ou simplesmente prescrever, como meio curativo para uso interno ou externo, e sob qualquer forma preparada, substância de qualquer dos reinos da natureza, fazendo, ou exercendo assim, o ofício denominado curandeiro. No início da Primeira República, a legislação penal vigente evidenciava o(a)

A negligência das religiões cristãs sobre as moléstias.

B desconhecimento das origens das crenças tradicionais.

C preferência da população pelos tratamentos alopáticos.

D condenação pela ciência dos conhecimentos populares de cura.

Questão 2 (Enem, 2018). Palestinos se agruparam em frente a aparelhos de televisão e telas montadas ao ar livre em Ramalah, na Cisjordânia, para acompanhar o voto da resolução que pedia o reconhecimento da chamada Palestina como um Estado observador não membro da Organização das Nações Unidas (ONU). O objetivo era esperar pelo nascimento, ao menos formal, de um Estado palestino. Depois da aprovação da resolução, centenas de pessoas foram à praça da cidade com bandeiras palestinas, soltaram fogos de artifício, fizeram buzinaços e dançaram pelas ruas. Aprovada com 138 votos dos 193 da Assembleia-Geral, a resolução eleva o status do Estado palestino perante a organização. Palestinos comemoram elevação de status na ONU com bandeiras e fogos. A mencionada resolução da ONU referendou o(a):

A delimitação institucional das fronteiras territoriais.

B aumento da qualidade de vida da população local.

C apoio da comunidade internacional à demanda nacional.

D equiparação da condição política com a dos demais países.

Questão 3 (Enem, 2018). A tribo não possui um rei, mas um chefe que não é chefe de Estado. O que significa isso? Simplesmente que o chefe não dispõe de nenhuma autoridade, de nenhum poder de coerção, de nenhum meio de dar uma ordem. O chefe não é um comandante, as pessoas da tribo não têm nenhum dever de obediência. O espaço da chefia não é o lugar do poder. Essencialmente encarregado de eliminar conflitos que podem surgir entre indivíduos, famílias e linhagens, o chefe só dispõe, para restabelecer a ordem e a concórdia, do prestígio que lhe reconhece a sociedade. Mas evidentemente prestígio não significa poder, e os meios que o chefe detém para realizar sua tarefa de pacificador limitam-se ao uso exclusivo da palavra. CLASTRES, A sociedade contra o Estado. 1982 O modelo político das sociedades discutidas no texto contrasta com o do Estado liberal burguês porque se baseia em:

A Imposição ideológica e normas hierárquicas.

B Intervenção consensual e autonomia comunitária.

C Mediação jurídica e regras contratualistas.

D Gestão coletiva e obrigações tributárias.

Questão 4 (Enem, 2017). A grande maioria dos países ocidentais democráticos adotou o Tribunal Constitucional como mecanismo de controle dos demais poderes. A inclusão dos Tribunais no cenário político implicou alterações no cálculo para a implementação de políticas públicas. O governo, além de negociar seu plano político com o Parlamento, teve que se preocupar em não infringir a Constituição. Essa nova arquitetura institucional propiciou o desenvolvimento de um ambiente político que viabilizou a participação do Judiciário nos processos decisórios. (Carvalho, 2004). O texto faz referência a uma importante mudança na dinâmica de funcionamento dos Estados contemporâneos que, no caso brasileiro, teve como consequência a

A adoção de eleições para a alta magistratura.

B diminuição das tensões entre os entes federativos.

C judicialização de questões próprias da esfera legislativa.

D profissionalização do quadro de funcionários da Justiça.

Questão 5 (Enem, 2023). A luta da Águia contra o Dragão na América Latina No rescaldo da crise de 2008, as instituições financeiras chinesas (Banco de Desenvolvimento da China e Banco de Exportação e Importação da China) ofereceram crédito aos países latino-americanos que encontravam dificuldade para obter empréstimos nos mercados internacionais, como a Venezuela, a Argentina e o Equador. Mais flexível que os Estados Unidos, a China ofereceu a possibilidade de ser paga em commodities. Essa fórmula permitiu ao país garantir o suprimento de recursos naturais necessário para atender ao apetite crescente de sua classe média. Essa estratégia “ganha-ganha” deu frutos (Correa, 2021). Para os países latino-americanos mencionados, a estratégia chinesa apresentada na reportagem resultou no(a)

A realinhamento da parceria militar.

B ampliação do protecionismo tarifário.

C redução da dependência tecnológica.

D redirecionamento do comércio externo.

Cursos USP

Disciplina História das Relações Internacionais I (2013). prof. Peter Demant

https://www.youtube.com/playlist?list=PLAudUnJeNg4v4VA-ZC0tjigFOZN_y6TFJ

https://uspdigital.usp.br/jupiterweb/obterDisciplina?sgldis=FLH0124&verdis=1

Disciplina História das Relações Internacionais II (2013). prof. Felipe Pereira Loureiro

https://www.youtube.com/playlist?list=PLAudUnJeNg4tFC5LUTrhnHQbHo08pgRfj

https://edisciplinas.usp.br/course/view.php?id=112856

FLH0332 - História Contemporânea II (2023) (séc.XX)

https://edisciplinas.usp.br/course/view.php?id=113792

REC2400 História Monetária e Financeira Internacional (2023)

https://edisciplinas.usp.br/course/view.php?id=108525

FLH0697 - História dos Estados Unidos (2022) História do Movimento por Direitos Civis e Black Power

https://edisciplinas.usp.br/course/view.php?id=96551

IAU0126 - Humanidades e Ciências Sociais (2023)

https://edisciplinas.usp.br/course/view.php?id=109610

Literaturas Africanas de Língua Portuguesa I (2019)

https://edisciplinas.usp.br/course/view.php?id=67524

FLH0649 - História da África

https://edisciplinas.usp.br/course/view.php?id=113112

FLH0649 - História da África (2023)

https://edisciplinas.usp.br/course/view.php?id=112371

História da astronomia. Observação dos astros; considerar-se em movimento; uso e desenvolvimento das matemáticas.

https://filosofiadacienciausp.wordpress.com/

segunda-feira, 2 de setembro de 2024

Hist.do.Brasil.Independencia

História do Brasil com foco na Independência - todas as turmas

retomando as discussões apresentadas na postagem do dia 07/04/2024 acerca da discussão sobre o Estado em nível mundial.

https://umaconversasobrefilosofia.blogspot.com/2024/04/afonsopena2e3ano2bim.html

Alguns marcos históricos do Brasil (com o foco na Indecência do Brasil de 1822)

1789 - Revolução Francesa (e 1776 Rev. Americana) e era napoleônica com a invasão de Portugal (1806)

1808 - Vinda da família real portuguesa para o Brasil

1822 - Independência do Brasil (grito de Dom Pedro I pela carta Leopoldina de Habsburgo e José Bonifácio)

1831 - Dom Pedro I volta para Portugal e deixa o filho, futuro Dom Pedro II, para assumir o Brasil que ocorre em 1841.

1888 (13 de maio) - Abolição da Escravatura

1889 - Proclamação da República do Brasil (com golpe militar)

1930 - 1945 - Ditadura de Vargas (com golpe militar)

1945 - 1948 - fim da II guerra; criação da ONU e dos Direitos Humanos (DH)

1964 - 1984 - Ditadura Militar (com golpe militar)

século XXI - discurso das minorias (que na verdade são maiorias) (afrodescendentes, população indígenas, mulheres)

Vou destacar alguns cursos da USP que apresentam a história do Brasil a partir de uma bibliografia historiográfica:

História do Brasil Colonial I | Aulas USP: https://goo.gl/XzTQES

História do Brasil Colonial II | Aulas USP: https://goo.gl/LZSxfX

História do Brasil Independente I (2023): https://edisciplinas.usp.br/course/view.php?id=106708

História do Brasil Independente II | Aulas USP: https://goo.gl/s8jWcZ

segunda-feira, 26 de agosto de 2024

APena.fil.recuperacao.1sem

Afonso Pena filosofia recuperação do 1 semestre todas as turmas

Revejam a correção da prova do 1 bimestre

https://umaconversasobrefilosofia.blogspot.com/2024/04/afonsopenaavaliacao1bim.html

Retire uma folha do seu caderno e: coloque seu nome, série, data e atividade de recuperação do 1 semestre. Depois faça as três atividades:

1ª atividade: Escolha uma música e faça o seguinte:

• escreva o nome da música e seu compositor;

• formule uma frase genérica a partir da ideia principal da música;

• reproduza o trecho da música onde se percebe a ideia central;

• identifica o conceito (a palavra mais importante);

• diga o significado deste conceito;

2ª atividade: Escolha um profissional de sua preferência e faça o seguinte:

• escreva o nome da profissão desse profissional;

• diga qual a função dele na sociedade;

• identifique uma lei que regula o trabalho dele

• formule duas perguntas para ele (1 a partir da função dele e uma a partir da lei

• anote as respostas deste profissional

3ª atividade: escolha 3 questões de múltipla escolha e siga a sequência: a) com suas palavras escreva a pergunta da questão / b) escreva o significado da principal palavra da pergunta /c) escreva o que o enunciado diz dessa pergunta

Questão 1. (Unicamp2024) “Dos pretos é tão própria e natural a união que a todos os que têm a mesma cor, chamam parentes; a todos os que servem na mesma casa, chamam parceiros; e a todos os que se embarcam no mesmo navio, chamam malungos.” (VIEIRA, 1688.) Sobre as comunidades de malungos no período da escravidão, é correto afirmar, de acordo com o texto, que são formadas

Questão 2. (Unicamp2019) O texto a seguir foi retirado de um cartaz da campanha promovida pela FUNAI, em 2017, para combater o preconceito contra os povos indígenas. Leia-o e responda à pergunta: “Não há desenvolvimento que se perpetue sem meio ambiente preservado. Os saberes ecológicos indígenas, desenvolvidos geração a geração, são tecnologias essenciais para a proteção das matas, dos animais silvestres, dos mananciais de água, do solo e do subsolo. O índio não atrapalha o desenvolvimento. Como guardião da biodiversidade, gera condições para que ele aconteça. A um só tempo, o índio torna possível a preservação e o desenvolvimento.” Qual das ideias preconceituosas abaixo o texto procura combater?

Questão 3. (Unicamp2019) (1) Invasão de propriedade: Projetos de lei que tramitam no Congresso pretendem endurecer as regras contra as invasões de propriedades rurais no Brasil. Pelas propostas, as invasões vão ser classificadas como terrorismo, com pena de até 30 anos de prisão e uso imediato da força policial.

(2)

Considerando o que se afirma no texto (1), as perguntas feitas pela menina indígena no texto (2) revelam

Questão 4. (Enem 2012) Próximo da Igreja dedicada a São Gonçalo nos deparamos com uma impressionante multidão que dançava ao som de suas violas. Tão logo viram o Vice-Rei, cercaram-no e o obrigaram a dançar e pular, exercício violento e pouco apropriado tanto para sua idade quanto posição. Tivemos nós mesmos que entrar na dança, por bem ou por mal, e não deixou de ser interessante ver numa igreja padres, mulheres, frades, cavalheiros e escravos a dançar e pular misturados, e a gritar a plenos pulmões “Viva São Gonçalo do Amarante”. (TINHORÃO. As festas no Brasil Colonial. 2000). O viajante francês, ao descrever suas impressões sobre uma festa ocorrida em Salvador, em 1717, demonstra dificuldade em entendê-la, porque, como outras manifestações religiosas do período colonial, ela

Questão 5. (Unicamp2019) Leia o texto a seguir, escrito por professores Guarani de São Paulo, e assinale a alternativa correta. “Na nossa tradição tem muitas aves que não matamos porque nós respeitamos. Pois em determinadas ocasiões algumas aves trazem notícias. Essas notícias podem ser boas ou ruins. Uma destas aves é o beija-flor. Um beija-flor que entra na sua casa ou fica pairando em frente a sua porta certamente está anunciando uma visita bem interessante. O canto do bem-te-vi anuncia a vinda de uma criança, ou seja, anuncia gravidez. O tucano anuncia a chegada de chuva. Depois quando vai começando a parar a chuva, eles também cantam. Esses são alguns exemplos, mas o conhecimento guarani a respeito das aves é bem maior.” (Tekoa Sapukai, FUNAI, 2016.) De acordo com o texto, o povo Guarani acredita que

segunda-feira, 5 de agosto de 2024

APena.fil.3ano.3b.direitos.humanos

EE Afonso Pena Prof. filosofia Robson 3 ano 3Bim. Direitos Humanos

Para síntese complete e texto completo acessar o drive

https://drive.google.com/drive/folders/1s2CJ9BUU6GZhSpkHMKMqPDXbkGhBjGdh?usp=drive_link

Bobbio, no livro A era dos Direitos (2004), diz que a humanidade ao longo dos séculos sempre buscou normas universais para a vida em sociedade. Dois exemplos disso são os Dez Mandamentos dos hebreus e a Lei das doze tábuas romanos. Porém ambos ficaram restritos as suas comunidades e não se universalizá-los, ainda que eles foram importantes na construção dos direitos humanos. Para Bobbio foi apenas a partir de Locke (1632-1704), na modernidade, que a ideia de direito começou a ser formulada. Para Locke todas as pessoas possuem o direito natural (o jusnaturalismo) de viverem como quiserem, ou seja, para ele todos tem o direito de liberdade. Essa ideia e em conjunto com outras que ficaram conhecidas como iluministas, inspiraram a Revolução Francesa e a Revolução Americana, ambas no final do século XVIII. Para Bobbio esse foi a primeira geração de direitos que visava conter o poder dos nobres em relação a administração da sociedade. Nos séculos seguintes, XIX e XX, esses Estados inspiraram outros Estados para criarem a segunda geração dos direitos, os direitos sociais. Depois da II Guerra Mundial, os países criaram a ONU (organização das Nações Unidas) e em 1948 criaram aquilo que Bobbio chama de terceira geração de direitos, os Direitos Humanos.

Convenções para ratificar e desenvolver os direitos humanos

Carta das Nações Unidas (1945)

Declaração Universal dos Direitos Humanos (1945)

Pacto Internacional sobre Direitos Civis e Políticos (1966)

Convenção de Viena sobre o Direito dos Tratados (1969)

Convenção Americana sobre Direitos Humanos (1969)

Estatuto da Corte Interamericana de Direitos Humanos (1979)

Convenção das Nações Unidas sobre o Direito do Mar (1982)

Convenção sobre os Direitos da Criança (1990)

Convenção Americana de Direitos Humanos (1992)

Pacto Internacional dos Direitos Econômicos, Sociais e Culturais (1992)

Convenção Interamericana para prevenir, punir e erradicar a violência contra a Mulher (1995)

Convenção dos direitos para pessoas com Deficiências (2006)

Atividade sobre os Direitos Humanos, a constituição brasileira, as violações e as políticas públicas. Siga a sequência:

1. Escolha um dos direitos humanos (1 a 30). Cuidem para que não se repita os direitos

2. Veja como ele aparece na constituição brasileira

3. Pesquise na sua cidade e nos meios de comunicação um exemplo onde esse direito é violado

4. Pesquise quais são as políticas públicas foram propostas nas últimas décadas com vista ao cumprimento deste direito

5. Se conseguir proponha uma política pública visando o cumprimento deste direito.

6. Conversem com o profissional que você escolheu sobre os itens anteriores.

Síntese dos Artigos:

Artigo 1: Todos os seres humanos nascem livres e iguais

Artigo 2: Liberdade de viver sem discriminação

Artigo 3: Direito à vida

Artigo 4: Ninguém será mantido em escravidão ou servidão

Artigo 5: Ninguém será submetido à tortura

Artigo 6: Direito ao reconhecimento perante a lei

Artigo 7: Direito à igualdade perante a lei

Artigo 8: Direito à reparação

Artigo 9: Ninguém deve ser alvo de prisão arbitrária

Artigo 10: Direito a um julgamento justo

Artigo 11: Presunção de inocência e a crimes internacionais

Artigo 12: Direito à privacidade

Artigo 13: Direito à liberdade de movimento

Artigo 14: direito à asilo

Artigo 15: Direito à nacionalidade

artigo 16: direito de se casar e formar família

Artigo 17: Direito à propriedade

Artigo 18: Liberdade de religião e crença

Artigo 19: Direito à liberdade de opinião e expressão

Artigo 20: Liberdade de reunião e associação

Artigo 21: Direito de tomar parte no governo de seu país

Artigo 22: Direito à proteção social

Artigo 23: Direito ao trabalho

Artigo 24: Direito a repouso e lazer

Artigo 25: Direito a um padrão de vida adequado

Artigo 26: Direito à educação

Artigo 27: Direito à vida cultural, artística e científica

Artigo 28: Direito a um mundo livre e justo

Artigo 29: Deveres com a comunidade

Artigo 30: Direitos são inalienáveis

Sequência para resolução de questões de múltipla: a) com suas palavras escreva a pergunta da questão / b) escreva o significado da principal palavra da pergunta /c) escreva o que o enunciado diz dessa pergunta / d) pesquisa palavras desconhecidas / e) a partir das etapas anteriores, diga o que está certo e o que está errado

Questão 1 (Enem, 215). “Não nos resta a menor dúvida de que a principal contribuição dos diferentes tipos de movimentos sociais brasileiros nos últimos vinte anos foi no plano da reconstrução do processo de democratização do país. E não se trata apenas da reconstrução do regime político, da retomada da democracia e do fim do Regime Militar. Trata-se da reconstrução ou construção de novos rumos para a cultura do país, do preenchimento de vazios na condução da luta pela redemocratização, constituindo-se como agentes interlocutores que dialogam diretamente com a população e com o Estado” (GOHN, 2003). No processo da redemocratização brasileira, os novos movimentos sociais contribuíram para

a. diminuir a legitimidade dos novos partidos políticos então criados.

b. ampliar as disputas pela hegemonia das entidades de trabalhadores com os sindicatos.

c. difundir a democracia representativa como objetivo fundamental da luta política.

d. tornar a democracia um valor social que ultrapassa os momentos eleitorais.

Questão 2 (Enem, 2022). “Após sete anos da ocupação de um terreno abandonado em Santo André, no ABC paulista, os condomínios Novo Pinheirinho e Santos Dias foram inaugurados, com a presença de representantes dos governos federal, estadual e municipal. A ocupação começou em 2012 e, desde então, o movimento vinha reivindicando o direito de usufruir do espaço para a construção de casas. A Carta Magna, em seu art. 6º, garante a todos os brasileiros o direito à moradia” (PUTTI, 2021). O texto apresenta uma estratégia usada pelo movimento social para

A garantir o preceito constitucional.

B fomentar a economia solidária.

C controlar a propriedade estatal.

D incentivar a especulação imobiliária.

Questão 3 (Enem, 2017). “A luta contra o racismo, no Brasil, tomou um rumo contrário ao imaginário nacional e ao consenso científico, formado a partir dos anos 1930. Por um lado, o Movimento Negro Unificado, assim como as demais organizações negras, priorizaram em sua luta a desmistificação do credo da democracia racial, negando o caráter cordial das relações raciais e afirmando que, no Brasil, o racismo está entranhado nas relações sociais. O movimento aprofundou, por outro lado, sua política de construção de identidade racial, chamando de ‘negros’ todos aqueles com alguma ascendência africana, e não apenas os ‘pretos’” (GUIMARÃES, 2012). A estratégia utilizada por esse movimento tinha como objetivo

a. eliminar privilégios de classe

b. alterar injustiças econômicas.

c. combater discriminações étnicas.

d. identificar preconceitos religiosos.

Questão 4 (Enem, 2022). “O princípio básico do Estado de direito é o da eliminação do arbítrio no exercício dos poderes públicos, com a consequente garantia de direitos dos indivíduos perante esses poderes. Estado de direito significa que nenhum indivíduo, presidente ou cidadão comum está acima da lei. Os governos democráticos exercem a autoridade por meio da lei e estão eles próprios sujeitos aos constrangimentos impostos pela lei” (CANOTILHO, 1999). Nas sociedades contemporâneas, consiste em violação do princípio básico enunciado no texto:

A Ampliação dos processos de concentração de renda.

B Intervenção em áreas de vulnerabilidade pela Igreja.

C Disseminação de projetos sociais em universidades.

D Supressão de eleições de representantes políticos.

Questão 5 (Enem, 2020). Declaração de Salamanca – 1994 Acreditamos e proclamamos que: toda criança tem direito fundamental à educação e deve ser dada a oportunidade de atingir e manter o nível adequado de aprendizagem; toda criança possui características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem que são únicas; sistemas educacionais deveriam ser designados e programas educacionais deveriam ser implementados no sentido de se levar em conta a vasta diversidade de tais características e necessidades. Disponível em: http://portal.mec.gov.br. Acesso em: 4 out. 2015. Como signatário da Declaração citada, o Brasil comprometeu-se com a elaboração de políticas públicas educacionais que contemplem a

A criação de privilégios / B pluralidade dos sujeitos.

C padronização do currículo / D valorização da meritocracia.

Questão 6 (Enem, 2017). “Com a Lei de Terras de 1850, o acesso à terra só passou a ser possível por meio da compra com pagamento em dinheiro. Isso limitava, ou mesmo praticamente impedia, o acesso à terra para os trabalhadores escravos que conquistavam a liberdade” (OLIVEIRA, 2009). O fato legal evidenciado no texto acentuou o processo de

A reforma agrária / B concentração fundiária

C expansão mercantil / D desruralização da elite.

Atividade sobre os Direitos da Natureza.

Atualmente, pela atuação de ecologistas e dos povos indígenas, alguns países, como a Bolívia, estão colocando a natureza (a mãe terra) como sujeito de direito. Siga a sequência:

1. Escolha um dos direitos humanos (1 a 30). Cuidem para que não se repita os direitos

2. Escolha um ser (rio, montanha, planta, animal, etc)

3. Use o direito humano escolhido para formular um direito para esse ser

4. Proponha uma política pública para que esse direito a este ser seja implantado

APena.fil.2ano.3b.fil.br.questao.ambiental

EE Afonso Pena Prof. filosofia Robson 2 ano 3Bim. Questão ambiental.